Wat doet het expertise centrum nog meer?

Handelingsgerichte diagnostiek en observatie.
Het expertise centrum werkt vanuit de handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgerichte observatie. Belangrijk uitgangspunt is dat er alleen onderzoek wordt uitgevoerd als dit nodig is. In overleg met school en ouders wordt een kind aangemeld als er sprake is van problemen in het onderwijs en/of de opvoeding. Alle basisscholen in Nieuwegein zijn bekend met Handelingsgericht werken. De groepsplannen vinden in dit principe hun basis. Waarbij het in kaart brengen van de onderwijsbehoefte van een groep uitgangspunt voor denken en handelen is. Het startpunt van een onderzoekstraject is de ontwikkelingsvraag van de leerling, de leerkracht en /of de ouders. Het einde van het traject is een goed en bruikbaar advies.
Met de handelingsgerichte diagnostiek probeert het expertise centrum zo goed mogelijk praktische adviezen te formuleren door rekening te houden met de wensen, mogelijkheden en onmogelijkheden van de leerling, de ouders en de leerkracht.

Begeleiden en coachen.
Het expertise centrum onderscheidt verschillende vormen van begeleiden. Soms is er sprake van advisering, een andere keer van werkbegeleiding, collegiale consultatie of mentoring. Dit hangt af van de vraag. De vraag bepaalt welke vorm van begeleiding effectief kan zijn. Er wordt dan in meer of meerdere mate gebruik gemaakt van de rol van de collegiale consultant. Afhankelijk van de vraag kan dit uit de regulier beschikbare tijd van de collegiaal consultant. Coaching onderscheidt zich van deze begeleidingsvormen. Een belangrijk verschil is dat startpunt van een coachtraject de ontwikkeling- of leervraag van de intern begeleider / leerkracht is. Hij /zij wil iets veranderen t.a.v. het eigen handelingsrepertoire.
Coachen zien we als een vorm van trajectbegeleiding waarin de leerkracht op zijn eigen ontwikkeling en eigenaarschap wordt aangesproken. Door middel van reflecties op het professioneel en persoonlijk handelen kan de leerkracht zijn kwaliteiten en competenties verstevigen, vergroten en verdiepen. We maken hierbij gebruik van het "ijsbergmodel" (Lingsma en Scholten, 2001) waarin onderscheid wordt gemaakt in enkelslag leren (doen), dubbelslag leren(denken, reflectie, feedback ( en drieslag leren (willen en durven.) Een aantal coaches werken met School video interactie begeleiding, Marte Meo of andere vormen van beeld begeleiding. Ook wordt er gewerkt met diverse intervisievormen. Hiervoor zal er altijd van te voren moeten worden afgesproken wat de mogelijke kosten zijn.

Taal+klas:
Er is in Nieuwegein een deeltijd schakelklas na groep 2 (leeftijd 6-7 jaar). De schakelklas is gekoppeld aan het onderwijs expertisecentrum. De naam van de schakelklas in Nieuwegein is : Taal+klas
Deze schakelklas is ingericht voor leerlingen die niet of niet voldoende geprofiteerd hebben van VVE programma’s. Deze leerlingen zouden baat kunnen hebben van een jaar schakelklas voordat zij gaan lezen en schrijven. Ook wordt deze klas opengesteld voor zij- instromers met dezelfde problematiek in dezelfde leeftijdscategorie.
Deze groep kan aangevuld worden met leerlingen van scholen die geen VVE programma gebruiken. De groepsgrootte is 12- 14 leerlingen.

De schakelklas is bedoeld voor kinderen met normale leer- en ontwikkelings-mogelijkheden. Op het gebied van de Nederlandse taal hebben zij echter een grote achterstand. Gedurende één jaar wordt hen de mogelijkheid geboden om een inhaalslag te maken.
Voor de verdere doelgroepbepaling verwijzen we naar het rapport “Nieuwegein Ingeschakeld”.
Wat wordt er in een schakelklas gedaan?
Er wordt veel extra tijd besteed aan:
• mondelinge taalvaardigheid,
• woordenschatuitbreiding,
• begrijpend luisteren,
• begrijpend luisteren gecombineerd met lezen.
Daarnaast krijgen de leerlingen in deze schakelklas, voor zover haalbaar, ook de overige vakken. De inhoud van de lessen is echter gericht op de “talige” kant van het vak.
Bijvoorbeeld bij de sociale vaardigheidstraining wordt de gebruikstaal gekenmerkt door taal die hoort bij contactleggen, samenspelen, conflicthantering en hulpvragen.

Een belangrijk onderdeel in het leerproces is het actief betrekken van de ouders in de taalontwikkeling van het kind.

Het doel is dat de leerlingen na de schakelklas naar groep 4 doorstromen. De ontvangende basisschool neemt de voortgaande zorg over a.d.h. van een bijgeleverd handelingsplan.